تصنيف بلوم

مستويات الأهداف السلوكية

مستويات المجال الوجداني	مستويات المجال المهاري	مستويات المجال المعرفي
الاستقبال	الإدراك الحسي	التذكر والمعرفة
الاستجابه	الميل والاستعداد	الفهم والاستيعاب
التقييم	الاستجابة الموجهه	التطبيق
التنظيم	الآلية والتعويد	التحليل
تشكيل الذات	الاستجابة الظاهرية المعقدة	التركيب

 

أولاً: المجال المعرفي

المجال المعرفي (cognitive domain)
المستوى	التصنيف أو "المستوى"	وصف السلوك	أمثلة عن نشاط سيتم تدريبه، أو عرض ودليل سيتم قياسه	الكلمات الأساسية (الأفعال التي تصف النشاط الذي سيدرب أو الذي سيقاس عند كل مستوى على حدة)
1	المعرفة (Knowledge)	الاستذكار أو تمييز المعلومات	اختبار متعدد الخيارات، إعادة عد الحقائق والإحصائيات، استذكار عملية ما، قوانين، تعاريف، اقتباس قانون أو إجراء ما	رتب، عرف، صف، صنف، أدرج، تذكر، تعرف، اربط، أعد إنتاج، اختر، اذكر
2	الفهم (Comprehension)	فهم المعنى، إعادة ذكر البيانات بكلمات المرء الخاصة به، التفسير، الاستنباط، الترجمة	شرح أو تفسير المعنى المأخوذ من نص أو عبارة، اقتراح حل، رد فعل أو حل لمشكلة معطاة، ابتكار أمثلة أو استعارات	اشرح، كرر، أعد الصياغة بألفاظ أخرى، صنف، لخص، وضح، ترجم، راجع، اكتب تقريراً، ناقش، أعد كتابة، قدّر، فسر، نظّر، اشر، أعط مثالاً
3	التطبيق (Application)	استخدام أو تطبيق المعرفة، وضع النظريات موقع التنفيذ، استخدام المعرفة كاستجابة للظروف الواقعية	تفعيل النظرية وجعلها واقعية، شرح، حل مشكلة، أدر نشاطاً	استخدم، طبق، اكتشف، أدر، نفذ، حل، أنتج، أنشأ، غيّر، حضر، أجرِ، انجز، تفاعل، استجب، العب دوراً
4	التحليل (Analysis)	تفسير العناصر، المبادئ التنظيمية، بنية التركيب، العلاقات أو العلاقات الداخلية،النوعية، مصداقية العناصر القائمة بذاتها	قم بتحديد الأجزاء المكونة ووظائف عملية ما أو مفهوم ما، أو حلل منهجاً ما أو عملية ما، مجرياً تقييماً نوعياً للعناصر، الارتباطات، الأهمية والفعالية؛ قم بقياس المتطلبات والحاجات	حلل، جزأ، فهرس، قارن، حدد، قيس، اختبر، جرّب، اربط، خطط، احبك، استنبط، قيم، قسم
5	التركيب (Synthesis) (ابتكار/بناء)	قم بتطوير تراكيب جديدة ومميزة، أنظمة، أفكار؛ تفكير خلاق، عمليات	قم بتطوير الخطط أو الإجراءات، صمم حلولاً، ضمّن طرقاً، مصادراً، أجزاء؛ اخلق فرقاً، اكتب اتفاقيات أو معاهدات	طور، خطط، أنشأ، ابتكر، صمم، نظم، نقّح، قم بصياغة، اقترح، أسس، اجمع، ضمّن، أعد ترتيب، عدّل
6	التقييم (Evaluation)	قيّم فعالية كل المفاهيم، من ناحية الأهمية، المخرجات، التفكير النقدي، عمليات المقارنة الاستراتيجية، وعمليات المراجعة؛ والحكم المتعلق بمعيار خارجي	قم بمراجعة الخيارات أو الخطط الاستراتيجية من ناحية الفعالية، عائد الاستثمار أو فاعلية الكلفة؛ قم بإجراء تحليل الـ SWOT بشكل متصل بالبدائل؛ وقم بإنتاج التبريرات المالية بالنسبة لعرض أو مشروع تجاري، قم بحساب النتائج الحاصلة من خطة ما أو استراتيجية؛ قم بإجراء تحليل أخطار مفصل ومكلف بالإضافة لتقديم التوصيات والأعذار (التبريرات)	راجع، برر، قيم، أعرض مسألة ما لـ، دافع، بلغ عن، تحقق، ثمّن، جادل

 

 

ثانياً : المجال المهاري(النفس حركي)

وهو يشمل الأهداف التي تهتم بتنمية المهارات اليدوية والحركية كما يشير هذا المجال إلى المهارات التي تتطلب التنسيق بين عضلات الجسم كما في الأنشطة الرياضة للقيام بأداء معين. وفي هذا المجال لا يوجد تصنيف متفق عليه بشكل واسع كما هو في تصنيف الأهداف المعرفية. ويتكون هذا المجال من المستويات التالية :
1-الادراك الحسي (الاستقبال) : وبتضمن عملية الإدراك الحسي والإحساس العضوي التي تؤدي إلى النشاط الحسي.

2-الميل والاستعداد (التهيئة) : وهو الاستعداد والتهيئة الفعلية لأداء سلوك معين.

3-الاستجابة الموجهة : ويتصل هذا المستوى بالتقليد والمحاولة والخطأ في ضوء معيار أو حكم أو محك معين.

4- الالية والتعويد (الاستجابة الميكانيكية) : وهو المستوى الخاص بالأداء بعد تعلم المهارة بثقة وبراعة.

5-الستجابة الظاهرية (الاستجابة المركبة) : ويتضمن الأداء للمهارات المركبة بدقة وسرعة.

6-التكييف : وهو مستوى خاص بالمهارات التي يطورها الفرد ويقدم نماذج مختلفة لها تبعا للموقف الذي يواجهه.

7-الأصالة والابداع (التنظيم والابتكار) : وهو مستوى مرتبط بعملية الإبداع والتنظيم والتطوير لمهارات حركية جديدة.

ومن الأمثلة على الأهداف المهارية :

1-أن يرسم الطالب المربع بدقة.
2-أن يستخدم الطالب الآلة الحاسبة في بعض التمارين.
3-أن يرسم الطالب مماسا للدائرة بإتقان.
4-أن يمسك الطالب المر سمة بإتقان أثناء رسم أي شكل هندسي.

ثالثاً : المجال الوجداني

وهو يشمل الأهداف التي تهتم بالمشاعر والانفعالات والميول والاتجاهات و التذوق ولقد قدم " كراثهول kratwohl " وبلوم Bloom" وماسييه "Masia" توزيعا للأهداف الوجدانية يتألف من خمسة مستويات رئيسية مرتبة هرميا

الاستقبال : وهو توجيه الانتباه لحدث أو نشاط ما . ويتضمن المستويات التالية : - الوعي أو الاطلاع - الرغبة في التلقي - الانتباه المراقب

الاستجابة : وهي تجاوز التلميذ درجة الانتباه إلى درجة المشاركة بشكل من أشكال المشاركة . وهويتضمن المستويات التالية : - الإذعان في الاستجابة - الرغبة في الاستجابة - الارتياح للاستجابة

 التقييم: وهي القيمة التي يعطيها الفرد لشيء معين أو ظاهرة أو سلوك معين ، ويتصف السلوك هنا بقدر من الثبات والاستقرار بعد اكتساب الفرد أحد الاعتقادات أو الاتجاهات . ويتضمن المستويات التالية : - تقبل قيمة معينة - تفضيل قيمة معينة - الاقتناع ( الالتزام ) بقيمة معينة

التنظيم : وهو عند مواجهة مواقف أو حالات تلائمها أكثر من قيمة ، ينظم الفرد هذه القيم ويقرر العلاقات التبادلية بينها ويقبل أحدها أو بعضها كقيمة أكثر أهمية . وهو يتضمن المستويات التالية : - إعطاء تصور مفاهيمي للقيمة - ترتيب أو تنظيم نظام القيمة

تشكيل الذات: وهو عبارة عن تطوير الفرد لنظام من القيم يوجه سلوكه بثبات وتناسق مع تلك القيم التي يقبلها وتصبح جزءاً من شخصيته .

وهو يتضمن المستويات التالية :

1. إعطاء تصور مفاهيمي للقيمة
2. - ترتيب نظام للقيم

ومن الأمثلة على الأهداف الوجدانية :

1-يصغي بانتباه عند عرض درس تصنيف زاوية معلومة .

2-يميل إلى حل المسائل اللفظية المرتبطة بعملية الجمع مع إعادة التسمية .

3-يقدر أهمية الرياضيات في الحياة العملية .

4-يحافظ على وقت حصة الرياضيات .

5-يتعود على الدقة في رسم العمليات الهندسية.